В имени свет

Я часто задумываюсь, о том, что такое имя человека, какова его роль в жизни.  Случайно ли оно  даётся человеку или нет?  И прихожу к выводу:  всё  в жизни  не случайно. В имени человека заложен смысл.  И мы, родители,  давая имя ребёнку,  порой сами  не осознаём,  зачем мы дали ребёнку это имя.

Я люблю размышлять над именами. В них я вижу благозвучие или неблагозвучие, мягкость или твёрдость.  Я люблю разбирать имена   буквально по  буквам и видеть в них различные очертания.

Одарённые дети

Наконец-то общество и государство повернулись лицом к одарённым детям. Принятая на федеральном уровне программа "Дети России" и" Одарённые дети" актуализирует понимание обществом и государством того, что поступательное движение истории и прогресс общества невозможны  без гениальных людей, которые и движут  общество вперёд. Вся история цивилизации подтверждает мысль: чем больше в обществе гениев, одарённых и талантливых людей, тем выше уровень его развития. Маленькая Швеция дала в три раза больше Лауреатов Нобелевской премии, чем большой Китай. "Утечка мозгов" уже давно стала больной проблемой России.Новые программы федерального уровня призваны взрастить местную элиту общества и проявить  заботу о подрастающем поколении.

Кто такие одарённые дети? В российской науке нет однозначного ответа на этот вопрос. Одни учёные считают, что одарённые дети - это дети с выдающимися способностями, которые проявляются в определённых (интеллектуальной, творческой, спортивной и т. д.) сферах человеческой деятельности. Другие учёные считают, что все дети от природы одарённые, но не все могут раскрыть эту одарённость. Но все учёные сходятся в таком   мнении: 1) в школе только 20 процентов детей одарённых, из них  реализуют свою одарённость только 2 процента; 2) должен присутствовать развивающий фактор одарённости.Таким развивающим фактором государство и общество видит школу и учителя. Как ни странно, но государство опять возложило эту миссию не на родителей, а на школу.

Время! Я тебя миную

Почему современные школьники так не хотят учиться? Почему учёба им в тягость? 

Изнывают над партами, отсиживают  время, даже не вслушиваясь, что говорит учитель. Почему такая невосприимчивость к слову? Другие дети? Другое поколение? Другое время?

Нет, дети такие же, как и раньше, поколение такое же, как и раньше. 

А вот время? Такое же или нет?

Нет,  время уже другое. Чем дальше уходит в историю время, тем непонятнее  оно становится  современному  подростку. 

Для них 19 век уже такая архаика и потёмки, что воспринять эту  эпоху   ни умом, ни сердцем они не могут да и не хотят.

Чем дальше уходит время в историю, тем больше рвутся живые связи с ним,   уходит в историю  живое прошлое, застывая в безликих  строчках  учебников и книг. 

Догму времени ученики не воспринимают, им интереснее живая реальная жизнь, друзья, интернет, общество, им интересен частный человек в его реальной жизни.

Однако, сколько всего приходится им   учить того, чего  никогда не пригодится в жизни и сколько всего остаётся за этим, чего бы им  в жизни так  пригодилось.